О преподавании в информационную эпоху

[matholimp]

Френд запостил шутку (вероятно, с какого-то башорга):
"Учитель ведет учеников по лесу и показывает кусты-деревья. И тут Вовочка достает из кармана телефон с андроидом и говорит - А в этом месте вовсе не волчья ягода растет, а лобазник вязолистный. Вот и фотография совпадает".

А я откликнулся на неё серьёзным и гораздо более длинным комментарием http://fasilitator.livejournal.com/303847.html?view=409831#t409831 :
Я думаю, что очень скоро подобные коллизии будут возникать постоянно. Причём не только в лесу, а буквально на каждом обычном уроке.
На моих лекциях в ИТМО чуть ли не половина студентов сидит с ноутбуками. Конечно, некоторые из них только имитируют посещаемость, а заняты чем-то посторонним. Зато многие не только конспектируют в текстовый файл, но параллельно ищут в интернете аналоги сказанному мной (прежде всего, чтобы быстро скопипастить то, что можно не набивать собственными ручками). И если я ляпну что-то неканоническое, то мгновенно реагируют в меру ехидными вопросами.
Ситуации, когда учитель пытается обучать тех, кто знает и умеет значительно больше него, возникали и прежде. Вспомните, например, безмашинную информатику конца 1980-х, когда (в крупных городах) в классе у каждой прошедшей только краткий ликбез училки сидели 2-3 опытных хакера. По мере развития интернета и устройств для выхода в него, уже в ближайшие годы многие школьники овладеют средствами поиска информации значительно лучше большинства учителей (по крайней мере, старшего поколения). Это неизбежно должно привести к радикальным изменениям как методик, так и содержания школьных дисциплин.

Comments

[mike-2304.livejournal.com]

Да нафик ваще в таком разе школа? Пусть тока читать и писать учат, а потом - дистанционно, дистанционно...

[svetlakov.livejournal.com]

Нужно, как минимум, менять демонстрационные примеры; если необходимо, отказываться от принципа историзма в изложении и находить больше общих блоков в разных разделах.

[fasilitator.livejournal.com]

Раз "пошло в народ", надо отметить, что это не из приколов, как можно подумать, а из деловой презентации Евг.Патаракина.

Забавно то, что то, что вчера было приколом,сегодня превращается в реальность.

У Пушного в "Песне дня" пару лет назад:

- Дети, в каком году произшло ледовое побоище?
- Марь Иванна, ловите сцылку...

А ведь впервые мобильный комп с выходом в сеть (наладонник) я увидел в руках у школьника на уроке еще в 2004 году! Он сейчас уже институт закончил, наверное!

[matholimp.livejournal.com]

Хорошо, что автор известен. Однако я думаю, что одно другому не противоречит. Шустрые ребята с башорга любят растаскивать труды учёных педагогов (и не только их) на анекдоты.

[vit-r.livejournal.com]

Лекции проще получить на руки, а в процессе делать только пометки. Да и моторную память никто не отменял.

[slavikmad.livejournal.com]

Я сходил как-то на лекцию по геометрии в НМУ. Вёл её немолодой Сосинский. И показалось мне, что слушатели задавали чересчур уж ехидные вопросы. Некоторые явно в таком ехидном настрое были. Чего стоят вопросы типа "А не кажется ли Вам, что количество первых параграфов очень велико?", - это когда лектор вместо второго параграфа написал ещё один первый. Хотя были вопросы и по делу, но всё-таки тоже в такой ехидной форме. И вообще, по-видимому, желание съехидничать по поводу лекции очень близко многим представителям точных наук :)
Там ноутами никто не пользовался, кстати.

А вообще показатель знания это ведь когда замечания не из инета, а из головы возникают :)

Хотя, как показывают наблюдения, из инета тоже нужно уметь знания достать

[matholimp.livejournal.com]

Замечания всегда только из головы возникают. Но возможность свериться раскрепощает: пока студент сомневается в своей правоте, он предпочтёт воздержаться от замечания.