В продолжение http://matholimp.livejournal.com/219876.html :
Приказ Минобрнауки РФ от 21 октября 2009 г. № 442. "Об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования". Зарегистрирован 10 декабря 2009 г. - http://mon.gov.ru/files/materials/6472/09.10.21-priem.pdf
Приказ Минобрнауки РФ от 28 октября 2009 г. № 505. "Об утверждении Перечня вступительных испытаний в образовательные учреждения высшего профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию" - http://mon.gov.ru/files/materials/6471/09.10.28-ekz.pdf
Приказ Минобрнауки РФ от 21 октября 2009 г. № 442. "Об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования". Зарегистрирован 10 декабря 2009 г. - http://mon.gov.ru/files/materials/6472/09.10.21-priem.pdf
Приказ Минобрнауки РФ от 28 октября 2009 г. № 505. "Об утверждении Перечня вступительных испытаний в образовательные учреждения высшего профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию" - http://mon.gov.ru/files/materials/6471/09.10.28-ekz.pdf
Порочные круги школьного образования
Nov. 22nd, 2009 11:32 am"А мы думали, что Вы нам что-то полезное скажете,"- разочарованно протянула
markorol на предложение слушателя начать проверку орфографической грамотности с учителей и чиновников министерства образования. Между тем, все беды (не только в этой сфере) происходят именно тогда, когда за дело берутся дилетанты, полузнайки, любопуты.
Вот даже в той же передаче "Эха" та же ведущая посетовала на отсутствие программ проверки орфографии в интернете. Но как раз с такими программами нет совершенно никаких проблем. Автоматическая проверка встроена даже в Ворде. А в ЖЖ кнопка "Проверить правописание" расположена непосредственно над "Отправить запись". Однако пишущие на "олбанском" никогда не станут ею пользоваться.
Ну какому грамотному письму могут научить учителя, которые сами "ложат" и пишут "Гемолаи"? Сколько баллов ЕГЭ сумеют набрать авторы словарей, в которых кофе оказался среднего рода ? А чиновники из МОН РФ , включая самого министра среднего рода ?
![[livejournal.com profile]](https://www.dreamwidth.org/img/external/lj-userinfo.gif)
Вот даже в той же передаче "Эха" та же ведущая посетовала на отсутствие программ проверки орфографии в интернете. Но как раз с такими программами нет совершенно никаких проблем. Автоматическая проверка встроена даже в Ворде. А в ЖЖ кнопка "Проверить правописание" расположена непосредственно над "Отправить запись". Однако пишущие на "олбанском" никогда не станут ею пользоваться.
Ну какому грамотному письму могут научить учителя, которые сами "ложат" и пишут "Гемолаи"? Сколько баллов ЕГЭ сумеют набрать авторы словарей, в которых кофе оказался среднего рода ? А чиновники из МОН РФ , включая самого министра среднего рода ?
В 2009 году заканчивается комплексный проект модернизации в 31 регионе России. ...
Часто спрашивают: а как будет продолжаться комплексный проект, что дальше?
Моя точка зрения: проект должен закончиться, все, стоп.
Дальше – переход в штатный режим основных проектных направлений.
У меня было тяжелейшее ощущение от того, как долго, болезненно и по большому счету бестолково проходил т.н. эксперимент по введению ЕГЭ. В итоге – ни оптимальной методики проведения, ни эффективной системы защиты и безопасности баз данных, ни выверенной методологии составления КИМов. Я абсолютно убежден, что у подобных системных проектов есть определенный жизненный цикл, предел экспериментального периода. ...
Затягивание сроков модернизации контрпродуктивно, затягивание экспериментального проектного режима вместо воодушевления, подъема инициативы и повышения мотивации начинает развращать, возникает привыкание к форсмажорным обстоятельствам, пренебрежение к нормам, к правилам, и вместо институциональной модернизации происходит закрепление чрезвычайщины, с которой так трудно расставаться. Ведь чрезвычайщина плодит своих героев, и им не хочется терять завоеванные позиции.
...
(Полностью на http://vesti-edu.livejournal.com/3403.html )
Часто спрашивают: а как будет продолжаться комплексный проект, что дальше?
Моя точка зрения: проект должен закончиться, все, стоп.
Дальше – переход в штатный режим основных проектных направлений.
У меня было тяжелейшее ощущение от того, как долго, болезненно и по большому счету бестолково проходил т.н. эксперимент по введению ЕГЭ. В итоге – ни оптимальной методики проведения, ни эффективной системы защиты и безопасности баз данных, ни выверенной методологии составления КИМов. Я абсолютно убежден, что у подобных системных проектов есть определенный жизненный цикл, предел экспериментального периода. ...
Затягивание сроков модернизации контрпродуктивно, затягивание экспериментального проектного режима вместо воодушевления, подъема инициативы и повышения мотивации начинает развращать, возникает привыкание к форсмажорным обстоятельствам, пренебрежение к нормам, к правилам, и вместо институциональной модернизации происходит закрепление чрезвычайщины, с которой так трудно расставаться. Ведь чрезвычайщина плодит своих героев, и им не хочется терять завоеванные позиции.
...
(Полностью на http://vesti-edu.livejournal.com/3403.html )
ЕГЭ 2010, Математика
Oct. 3rd, 2009 03:01 pmПо наводке
isl скачал с http://www.fipi.ru/binaries/901/MA_EGE_2010.zip контрольные измерительные материалы (КИМ) ЕГЭ 2010 года по математике. На официальном сайте ФИПИ к ним дан следующий комментарий:
Проект новой модели экзаменационной работы ЕГЭ 2010 г. по математике прошел апробацию, общественное и профессиональное обсуждение в период с 10 апреля по 30 июня 2009 г.
14 мая 2009 г. в соответствии с письмом Рособрнадзора от 30.04.2009 №01-87/10-01 проводилась диагностическая работа по модели КИМ ЕГЭ 2010 г. для учащихся 10 классов, а также опрос учителей образовательных учреждений по ключевым дискуссионным вопросам новой модели КИМ ЕГЭ по математике.
Группа разработчиков благодарит регионы, принявшие участие в апробации: республику Северная Осетия-Алания, Белгородскую область, Калининградскую область, г. Москва, Новосибирскую область, Тверскую область, Томскую область, а также образовательные учреждения других регионов, в инициативном порядке предоставившие для изучения результаты проведения диагностической работы и свои суждения по дискуссионным проблемам.
Общественное и профессиональное обсуждение проходило на Интернет-сайтах ФИПИ (www.fipi.ru), МИОО (www.mioo.ru), Ассоциации творческих учителей (www.it-n.ru); на заседаниях Московского математического общества; в комиссии по математическому образованию Российской Академии Наук; на круглом столе «Математика и общество» в Математическом институте РАН; на круглом столе в рамках конференции «Профессиональная ориентация и методики преподавания в системе «школа – вуз» в условиях введения единой формы государственной аттестации выпускников общеобразовательных учреждений» (на базе МИРЭА); в рамках семинаров МИОО и АПКиППРО.
При доработке модели КИМ ЕГЭ 2010 г. по математике были использованы результаты апробации, итоги общественного и профессионального обсуждения, а также результаты ЕГЭ по математике 2009 года. В проекты кодификаторов, спецификации и демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2010 г. по математике были внесены следующие изменения:
в задание В4 (тригонометрическое выражение) добавлен элемент геометрического содержания;
изменен порядок следования заданий B9 и B10;
в задании В11 (нахождение наибольшего значения функции) введена тригонометрическая функция;
упрощено задание С2 (стереометрия);
в задании С3 неравенство, содержащее знак корня, заменено логарифмическим неравенством;
доработаны критерии оценивания заданий с развернутым ответом;
значительно переработаны образцы решений заданий с развернутым ответом;
в спецификацию КИМ внесены соответствующие изменения;
кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников приведены в строгое соответствие с положениями государственного стандарта общего среднего (полного) образования по математике.
![[livejournal.com profile]](https://www.dreamwidth.org/img/external/lj-userinfo.gif)
Проект новой модели экзаменационной работы ЕГЭ 2010 г. по математике прошел апробацию, общественное и профессиональное обсуждение в период с 10 апреля по 30 июня 2009 г.
14 мая 2009 г. в соответствии с письмом Рособрнадзора от 30.04.2009 №01-87/10-01 проводилась диагностическая работа по модели КИМ ЕГЭ 2010 г. для учащихся 10 классов, а также опрос учителей образовательных учреждений по ключевым дискуссионным вопросам новой модели КИМ ЕГЭ по математике.
Группа разработчиков благодарит регионы, принявшие участие в апробации: республику Северная Осетия-Алания, Белгородскую область, Калининградскую область, г. Москва, Новосибирскую область, Тверскую область, Томскую область, а также образовательные учреждения других регионов, в инициативном порядке предоставившие для изучения результаты проведения диагностической работы и свои суждения по дискуссионным проблемам.
Общественное и профессиональное обсуждение проходило на Интернет-сайтах ФИПИ (www.fipi.ru), МИОО (www.mioo.ru), Ассоциации творческих учителей (www.it-n.ru); на заседаниях Московского математического общества; в комиссии по математическому образованию Российской Академии Наук; на круглом столе «Математика и общество» в Математическом институте РАН; на круглом столе в рамках конференции «Профессиональная ориентация и методики преподавания в системе «школа – вуз» в условиях введения единой формы государственной аттестации выпускников общеобразовательных учреждений» (на базе МИРЭА); в рамках семинаров МИОО и АПКиППРО.
При доработке модели КИМ ЕГЭ 2010 г. по математике были использованы результаты апробации, итоги общественного и профессионального обсуждения, а также результаты ЕГЭ по математике 2009 года. В проекты кодификаторов, спецификации и демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2010 г. по математике были внесены следующие изменения:
в задание В4 (тригонометрическое выражение) добавлен элемент геометрического содержания;
изменен порядок следования заданий B9 и B10;
в задании В11 (нахождение наибольшего значения функции) введена тригонометрическая функция;
упрощено задание С2 (стереометрия);
в задании С3 неравенство, содержащее знак корня, заменено логарифмическим неравенством;
доработаны критерии оценивания заданий с развернутым ответом;
значительно переработаны образцы решений заданий с развернутым ответом;
в спецификацию КИМ внесены соответствующие изменения;
кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников приведены в строгое соответствие с положениями государственного стандарта общего среднего (полного) образования по математике.
Финансирование вузов и борьба с ним
Sep. 1st, 2009 09:09 amПервый же комментарий на http://matholimp.livejournal.com/128184.html оказался о том, что ректор запретил ставить двойки, дабы не урезали финансирование из-за большого числа отчислений. Начало учебного года - самый подходящий момент, чтобы обменяться впечатлениями с коллегами о ситуации в этом контексте в разных вузах.
Сорок лет назад, когда я учился на матмехе тогда еще ЛГУ, до выпуска доходили порядка 80% поступивших. Легко сосчитать, что это соответствует отчислению менее 5% в год. Другими словами, в среднем группа из 25 человек ежегодно теряла одного студента. С учетом того, что половина отчисленных позднее восстанавливалась, нужно эту цифру откорректировать. Но в любом случае она не выше 10% в год.
Хочу подчеркнуть, что никакого намека на борьбу с отчислениями тогда не было. Более того, двойки ставились в несравненно больших количествах, чем сейчас. Для примера могу назвать два случая, когда я помогал разным профессорам (Ю.А.Волкову и В.А.Залгаллеру) принимать экзамены, которые закончились со счетом 11:11 (т.е. 11 двоек поставил я и 11 двоек поставил профессор - при списочном составе группы в 25 человек). Правда, декан С.В.Валландер слыл либералом и не спешил отчислять двоечников. На одном курсе с нынешним министром науки и образования учился студент Сон Ген Тэ (сахалинский кореец), который к 5 курсу сумел накопить 29 хвостов.
Директор института печати Н.Б.Лезунова на вчерашнем общем собрании озвучила цифру в 14% ежегодных отчислений в нашем вузе. Заметно выше матмеха! Несмотря на то, процент выставляемых двоек значительно ниже. Правда, в отличие от матмеха, мы часто сокращаем даже целые группы. В частности, именно по специализации моей кафедры несколько лет подряд мы набирали по две группы, от которых после третьего курса оставалась только одна.
Вчера Наталья Борисовна ненавязчиво призвала снижать этот показатель. Пока не ясно, будут ли эти её слова подкреплены каким-либо административным давлением на преподавателей. Однако написанное выше позволяет мне высказать предположение, что чем меньше выставляется двоек, тем больше в итоге оказывается отчисленных студентов.
Так ли это? Что подсказывает Ваш опыт?
Сорок лет назад, когда я учился на матмехе тогда еще ЛГУ, до выпуска доходили порядка 80% поступивших. Легко сосчитать, что это соответствует отчислению менее 5% в год. Другими словами, в среднем группа из 25 человек ежегодно теряла одного студента. С учетом того, что половина отчисленных позднее восстанавливалась, нужно эту цифру откорректировать. Но в любом случае она не выше 10% в год.
Хочу подчеркнуть, что никакого намека на борьбу с отчислениями тогда не было. Более того, двойки ставились в несравненно больших количествах, чем сейчас. Для примера могу назвать два случая, когда я помогал разным профессорам (Ю.А.Волкову и В.А.Залгаллеру) принимать экзамены, которые закончились со счетом 11:11 (т.е. 11 двоек поставил я и 11 двоек поставил профессор - при списочном составе группы в 25 человек). Правда, декан С.В.Валландер слыл либералом и не спешил отчислять двоечников. На одном курсе с нынешним министром науки и образования учился студент Сон Ген Тэ (сахалинский кореец), который к 5 курсу сумел накопить 29 хвостов.
Директор института печати Н.Б.Лезунова на вчерашнем общем собрании озвучила цифру в 14% ежегодных отчислений в нашем вузе. Заметно выше матмеха! Несмотря на то, процент выставляемых двоек значительно ниже. Правда, в отличие от матмеха, мы часто сокращаем даже целые группы. В частности, именно по специализации моей кафедры несколько лет подряд мы набирали по две группы, от которых после третьего курса оставалась только одна.
Вчера Наталья Борисовна ненавязчиво призвала снижать этот показатель. Пока не ясно, будут ли эти её слова подкреплены каким-либо административным давлением на преподавателей. Однако написанное выше позволяет мне высказать предположение, что чем меньше выставляется двоек, тем больше в итоге оказывается отчисленных студентов.
Так ли это? Что подсказывает Ваш опыт?
Кого напугает повторное ЕГЭ?
Aug. 30th, 2009 11:47 pmФурсенко поддержал инициативу (ректоров?) некоторых вузов провести в зимнюю сессию ЕГЭ по профильному предмету - http://echo.msk.ru/news/616361-echo.html . Министр уверен, будто повторное ЕГЭ позволит получить достаточно объективные оценки.
Однако, как совершенно справедливо заметил Сергей Игоревич Райский (см. http://rayskiy-sergei.livejournal.com/401290.html ), студента, который купил ЕГЭ, но не купит сессию, всё равно отчислят после первой сессии.
Однако, как совершенно справедливо заметил Сергей Игоревич Райский (см. http://rayskiy-sergei.livejournal.com/401290.html ), студента, который купил ЕГЭ, но не купит сессию, всё равно отчислят после первой сессии.
Инновационная «шизофренизация»
Aug. 30th, 2009 01:06 pmNanonewsnet опубликовал изложение доклада Георгия Малинецкого (зам. директора Института прикладной математики имени М.В.Келдыша).
Цитирую наиболее яркие его фрагменты. ( Read more... )
Если все останется так, как есть, то Российская Федерация к 2030 году развалится без всякого нападения внешнего врага, без ввода чужих войск на нашу территорию. Чтобы спастись, нам необходимо срочно переходить на режим форсированного инновационного развития.
Сломали всякое планирование и целеполагание в деятельности государства. Одновременно пустили в ход эффект «шизофренизации»: это когда часть элиты делает одно, а другая часть – совершенно противоположное, дискредитируя первую часть элиты.
Примеров шизофренизации полным-полно и в нынешней РФ. Например, Стратегия национальной безопасности и уточненный бюджет-2009 противоречат друг другу. А до кризиса бюджеты противоречили программным выступлениям первых лиц государства, излагавших планы борьбы с демографическим кризисом, инновационного развития страны и т.д. Типичный пример «раздвоения сознания» – когда нынешний глава министерства образования и науки А.Фурсенко говорит о том, что образование у нас плохое, а министерство работает из рук вон плохо. ( Read more... )
Первый пример «шизофренизации» – бездарная реформа образования в РФ, связанная с «болонизацией» и введением единого госэкзамена (ЕГЭ). Эти «инновации» реально ведут к разрушению основы основ инновационного развития – высококачественного русско/советского образования. Качество обучения падает. При этом и ЕГЭ, и всякие бакалавриаты-магистратуры в штыки встречается большинством общественности. Тем не менее, «реформа» продолжается.
То, что творится сейчас – симуляция, имитация образования. Читая лекции в МГТУ имени Баумана, в Физтехе и МИФИ, я это отлично вижу. Студенты не учатся, как в СССР, пять-шесть лет. Реально посещая занятия два с половиной года, они затем, как говорят в шутку, получают специальность «слесаря-программиста» и уходят работать на неполный день, за тысячу долларов в месяц. А учеба идет побоку…
Но что будет со страной, если образование наше развалится? А его – под речи об инновационном прорыве РФ – именно разваливают! ( Read more... )
Цитирую наиболее яркие его фрагменты. ( Read more... )
Если все останется так, как есть, то Российская Федерация к 2030 году развалится без всякого нападения внешнего врага, без ввода чужих войск на нашу территорию. Чтобы спастись, нам необходимо срочно переходить на режим форсированного инновационного развития.
Сломали всякое планирование и целеполагание в деятельности государства. Одновременно пустили в ход эффект «шизофренизации»: это когда часть элиты делает одно, а другая часть – совершенно противоположное, дискредитируя первую часть элиты.
Примеров шизофренизации полным-полно и в нынешней РФ. Например, Стратегия национальной безопасности и уточненный бюджет-2009 противоречат друг другу. А до кризиса бюджеты противоречили программным выступлениям первых лиц государства, излагавших планы борьбы с демографическим кризисом, инновационного развития страны и т.д. Типичный пример «раздвоения сознания» – когда нынешний глава министерства образования и науки А.Фурсенко говорит о том, что образование у нас плохое, а министерство работает из рук вон плохо. ( Read more... )
Первый пример «шизофренизации» – бездарная реформа образования в РФ, связанная с «болонизацией» и введением единого госэкзамена (ЕГЭ). Эти «инновации» реально ведут к разрушению основы основ инновационного развития – высококачественного русско/советского образования. Качество обучения падает. При этом и ЕГЭ, и всякие бакалавриаты-магистратуры в штыки встречается большинством общественности. Тем не менее, «реформа» продолжается.
То, что творится сейчас – симуляция, имитация образования. Читая лекции в МГТУ имени Баумана, в Физтехе и МИФИ, я это отлично вижу. Студенты не учатся, как в СССР, пять-шесть лет. Реально посещая занятия два с половиной года, они затем, как говорят в шутку, получают специальность «слесаря-программиста» и уходят работать на неполный день, за тысячу долларов в месяц. А учеба идет побоку…
Но что будет со страной, если образование наше развалится? А его – под речи об инновационном прорыве РФ – именно разваливают! ( Read more... )
Как разъяснил ректор СПбГУ ИТМО Владимир Васильев в своём интервью http://www.spbtv.ru/guest.html?program=1137 Пятому телеканалу, при переходе из вуза в вуз абитуриент может потерять отсрочку от армии и даже право на бесплатное образование.
Уточню, что речь идет о тех абитуриентах, кто сначала был зачислен в один вуз по итогам первой или второй волны, а затем в третьей волне оказался в списках более престижного вуза. С момента даты выхода приказа о зачислении он уже считается студентом первого вуза. Поэтому возврат документов возможен только после приказа об ОТЧИСЛЕНИИ. Но такая формулировка приказа мгновенно развязывает руки военкомату!
И мало кто из абитуриентов догадывается о столь остроумной ловушке.
Уточню, что речь идет о тех абитуриентах, кто сначала был зачислен в один вуз по итогам первой или второй волны, а затем в третьей волне оказался в списках более престижного вуза. С момента даты выхода приказа о зачислении он уже считается студентом первого вуза. Поэтому возврат документов возможен только после приказа об ОТЧИСЛЕНИИ. Но такая формулировка приказа мгновенно развязывает руки военкомату!
И мало кто из абитуриентов догадывается о столь остроумной ловушке.
ЕГЭ достигает цели
Aug. 16th, 2009 11:27 pmВ продолжение http://matholimp.livejournal.com/tag/%D0%95%D0%93%D0%AD .
В отсутствие конкретных фактов и точных цифр я намеренно не касался темы национального состава вузовского набора нынешнего года. Но вот по наводке многочисленных френдов вышел на чудный список http://www.univermvd.ru/enter/spek.htm . Это не Баку и даже не Уфа, а Санкт-Петербургский университет МВД России. Специальность 030501 - весьма престижная юриспруденция. Это означает, что у всех поступивших максимальные оценки не только по истории или обществознанию, но и по русскому языку.
В отсутствие конкретных фактов и точных цифр я намеренно не касался темы национального состава вузовского набора нынешнего года. Но вот по наводке многочисленных френдов вышел на чудный список http://www.univermvd.ru/enter/spek.htm . Это не Баку и даже не Уфа, а Санкт-Петербургский университет МВД России. Специальность 030501 - весьма престижная юриспруденция. Это означает, что у всех поступивших максимальные оценки не только по истории или обществознанию, но и по русскому языку.
№ п.п. | Фамилия | Имя | Отчество | Специальность |
1. | Алекперов | Парвин | Юсиф оглы | 030501 |
2. | Аллахвердиев | Сахлиялы | Адалят оглы | 030501 |
3. | Амирасланов | Гюндуз | Этибар оглы | 030301 |
4. | Бабаев | Намиг | Алман оглы | 030501 |
5. | Байрамлы | Бабек | Гошгар | 030501 |
6. | Валиев | Орхан | Мехди оглы | 030501 |
7. | Гасанов | Эхтирам | Хосров оглы | 030501 |
8. | Джумабаева | Наргис | Абдусамиевна | 030501 |
9. | Зеленкевич | Андрей | Александрович | 030501 |
10. | Исмаилов | Бакихан | Эльдар оглы | 030501 |
11. | Исмаилов | Исрафил | Рафик оглы | 030501 |
12. | Курчин | Иоанн |
| 030501 |
13. | Мамедов | Сеймур | Мамедгулу оглы | 030501 |
14. | Мамедрзаев | Ильгар | Фахрад оглы | 030501 |
15. | Махмудов | Ахмед | Эльшад оглы | 030501 |
16. | Мусаев | Ровшан | Захид оглы | 030501 |
17. | Нуриллозода | Мухибулло |
| 030501 |
18. | Сулейманов | Вусал | Ширин оглы | 030501 |
19. | Шарифов | Роял | Видади оглы | 030501 |
Вдогонку ЕГЭ
Jul. 29th, 2009 11:33 amИтоги первой волны набора в вузы в целом подтверждают моё прежнее отношение к ЕГЭ, высказанное на http://matholimp.livejournal.com/88593.html и раньше. Я рад успехам детей моих друзей. Рад за http://taki-net.livejournal.com/680934.html : сорок лет назад подобный обладатель_пятого_пункта наверняка был бы намеренно завален в специально организованной "группе для медалистов". Еще больше радуюсь победе http://alert-dog.livejournal.com/62648.html в традиционном конкурсе.
Но раз уж Фурсенко (и те, кто над ним) продолжают упорствовать во внедрении ЕГЭ, хочу предложить способ избежать кошмара с подачей многочисленных заявлений (здесь не вредно заметить, что нотариальное заверение копий аттестата вылетает выпускнику в весьма ощутимую копеечку). Волн зачисления должно быть не 2-3 (как в этом году), а больше (в идеале - с недельным интервалом). Чтобы не создавать столпотворения в комиссиях, следует заранее на общероссийском уровне объявить уровни баллов ЕГЭ, по которым будет проводиться зачисление в каждой волне. Например: 90, 85, 80, 75 и т.д.
В первую неделю комиссии должны будут принимать заявления (обязательно с подлинниками аттестатов!) только от тех, чьи баллы не ниже второго уровня. По окончании первой недели зачисляют всех с баллами первого уровня. Если их окажется больше числа мест в вузе, то только лучших из них. Если же с баллами первого уровня окажется меньше числа мест в вузе, то до 50% плана набора зачисляют лучших с баллами второго уровня.
Во вторую неделю комиссии должны будут принимать заявления от тех, чьи баллы не ниже третьего уровня. При этом абитуриентов с баллами первого уровня зачисляют сразу в момент подачи заявления (пока не кончатся места). По окончании второй недели зачисляют всех с баллами второго уровня и часть с баллами третьего уровня: с оговорками, аналогичными сделанным в конце предыдущего абзаца (но 50% уже не от плана набора, а от остатка свободных мест).
Аналогично в последующие недели. При такой системе выиграют как абитуриенты, так и все вузы. Вузы с высоким конкурсом быстрее закончат набор и перестанут попусту дразнить тех абитуриентов, у которых шансов туда поступить всё равно нет. А вузы с низким конкурсом раньше других начнут зачислять абитуриентов с меньшими баллами, привлекая тех, кто предпочитает синицу в руках.
Но раз уж Фурсенко (и те, кто над ним) продолжают упорствовать во внедрении ЕГЭ, хочу предложить способ избежать кошмара с подачей многочисленных заявлений (здесь не вредно заметить, что нотариальное заверение копий аттестата вылетает выпускнику в весьма ощутимую копеечку). Волн зачисления должно быть не 2-3 (как в этом году), а больше (в идеале - с недельным интервалом). Чтобы не создавать столпотворения в комиссиях, следует заранее на общероссийском уровне объявить уровни баллов ЕГЭ, по которым будет проводиться зачисление в каждой волне. Например: 90, 85, 80, 75 и т.д.
В первую неделю комиссии должны будут принимать заявления (обязательно с подлинниками аттестатов!) только от тех, чьи баллы не ниже второго уровня. По окончании первой недели зачисляют всех с баллами первого уровня. Если их окажется больше числа мест в вузе, то только лучших из них. Если же с баллами первого уровня окажется меньше числа мест в вузе, то до 50% плана набора зачисляют лучших с баллами второго уровня.
Во вторую неделю комиссии должны будут принимать заявления от тех, чьи баллы не ниже третьего уровня. При этом абитуриентов с баллами первого уровня зачисляют сразу в момент подачи заявления (пока не кончатся места). По окончании второй недели зачисляют всех с баллами второго уровня и часть с баллами третьего уровня: с оговорками, аналогичными сделанным в конце предыдущего абзаца (но 50% уже не от плана набора, а от остатка свободных мест).
Аналогично в последующие недели. При такой системе выиграют как абитуриенты, так и все вузы. Вузы с высоким конкурсом быстрее закончат набор и перестанут попусту дразнить тех абитуриентов, у которых шансов туда поступить всё равно нет. А вузы с низким конкурсом раньше других начнут зачислять абитуриентов с меньшими баллами, привлекая тех, кто предпочитает синицу в руках.
Высшая школа РФ на пороге коллапса
Jul. 7th, 2009 06:00 pmНесколько месяцев назад я уже писал на http://matholimp.livejournal.com/24911.html о проблемах набора в вузы, возникших в результате тотализации ЕГЭ. Ну вот и дожили...
Главное отличие от прошлых лет нынешней приемной кампании в 99% вузов России - полное отсутствие экзаменов. Другое: вместо приемных комиссий - отборочные (изменилось не только название, но их назначение и то, чем они занимаются).
Третье - отчетность. Если в прежние годы наверх подавались только цифры о числе заявлений, то теперь они дважды уточняются:
1) количество физических лиц,
2) количество копий аттестатов.
Первое легко проиллюстрировать примерами из нашего небольшого вуза. Есть абитуриенты, подавшие сразу по 5 (пять!) заявлений: на 2-3 специальности, а по каждой из них - на 2-3 формы обучения. Увещевания приёмной комиссии, что в случае недобора баллов им автоматом предложат альтернативные варианты, эффекта не производят.
Со вторым сложнее. Ясно, что копия - признак подачи нескольких заявлений в разные вузы. Однако где же подлинник? Там, куда больше всего хочется поступить? Или там, где наиболее реальны шансы? Или подлинник оставлен дома, чтобы не возникло проблем, когда нужно будет срочно куда-то его принести?
Встречная проблема у комиссий. Конечно, принесших подлинники постараются уже не отпустить (законных механизмов удерживать через силу нет и быть не может, однако можно "нечаянно" затерять нужную папку как раз в тот момент, когда она срочно понадобится). Но в какой степени можно рассчитывать на принесших копии? Или проще сразу делать вид, будто их нет вовсе?
Определенно можно говорить о том, что не сумев сократить количество вузов чисто административными мерами, Фурсенко и его команда решили добить их экономическими рычагами. Первыми перекроют кислород тем, кто к концу августа основательно провалит план приема. Главный козырь в министерской колоде - оплата вузами коммунальных услуг. Деньги на неё вузам выделили точно из расчета на 7 месяцев. Беда еще и в том, что бухгалтериям строго-настрого запрещено переносить деньги на эту статью с других. Поэтому расплатиться с коммунальщиками не смогут даже относительно состоятельные вузы. Последствия очевидны: сначала за неуплату отключат воду и канализацию, а потом придут пожарники вместе с СЭС и дружно опечатают неподготовленные к занятиям помещения.
Главное отличие от прошлых лет нынешней приемной кампании в 99% вузов России - полное отсутствие экзаменов. Другое: вместо приемных комиссий - отборочные (изменилось не только название, но их назначение и то, чем они занимаются).
Третье - отчетность. Если в прежние годы наверх подавались только цифры о числе заявлений, то теперь они дважды уточняются:
1) количество физических лиц,
2) количество копий аттестатов.
Первое легко проиллюстрировать примерами из нашего небольшого вуза. Есть абитуриенты, подавшие сразу по 5 (пять!) заявлений: на 2-3 специальности, а по каждой из них - на 2-3 формы обучения. Увещевания приёмной комиссии, что в случае недобора баллов им автоматом предложат альтернативные варианты, эффекта не производят.
Со вторым сложнее. Ясно, что копия - признак подачи нескольких заявлений в разные вузы. Однако где же подлинник? Там, куда больше всего хочется поступить? Или там, где наиболее реальны шансы? Или подлинник оставлен дома, чтобы не возникло проблем, когда нужно будет срочно куда-то его принести?
Встречная проблема у комиссий. Конечно, принесших подлинники постараются уже не отпустить (законных механизмов удерживать через силу нет и быть не может, однако можно "нечаянно" затерять нужную папку как раз в тот момент, когда она срочно понадобится). Но в какой степени можно рассчитывать на принесших копии? Или проще сразу делать вид, будто их нет вовсе?
Определенно можно говорить о том, что не сумев сократить количество вузов чисто административными мерами, Фурсенко и его команда решили добить их экономическими рычагами. Первыми перекроют кислород тем, кто к концу августа основательно провалит план приема. Главный козырь в министерской колоде - оплата вузами коммунальных услуг. Деньги на неё вузам выделили точно из расчета на 7 месяцев. Беда еще и в том, что бухгалтериям строго-настрого запрещено переносить деньги на эту статью с других. Поэтому расплатиться с коммунальщиками не смогут даже относительно состоятельные вузы. Последствия очевидны: сначала за неуплату отключат воду и канализацию, а потом придут пожарники вместе с СЭС и дружно опечатают неподготовленные к занятиям помещения.
Как минимум один из вариантов сегодняшнего ЕГЭ по математике за несколько часов до начала экзамена был выложен в открытом доступе по ссылке http://forum.postupim.ru/_fr/16/5223653.jpg . По словам участника форума утечка сверхсекретной информации обошлась всего в 1500р. ("с 5 друганами скинулись по 300р.").
Подробности на http://forum.postupim.ru/forum/29-1634-201#162386 и соседних страницах форума.
Подробности на http://forum.postupim.ru/forum/29-1634-201#162386 и соседних страницах форума.
ФГОС представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. ФГОС должны обеспечивать единство образовательного пространства Российской Федерации, а также преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования. Теперь ФГОС должны включать 3 вида требований:
1. требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2. требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3. требования к результатам освоения основных образовательных программ.
Проекты ФГОС (за исключением стандарта общего образования) были 1 июня опубликованы на сайте Министерства образования и науки РФ:
* проекты ФГОС начального общего образования - http://mon.gov.ru/pro/fgos/noo ,
* проекты ФГОС начального профессионального образования - http://mon.gov.ru/pro/fgos/npo ,
* проекты ФГОС среднего профессионального образования - http://mon.gov.ru/pro/fgos/spo ,
* проекты ФГОС высшего профессионального образования - http://mon.gov.ru/pro/fgos/vpo .
В соответствии с Положеним о независимой экспертизе, на нее отводится 14-дневный срок. Министерство образования и науки Российской Федерации на основании рекомендаций совета (обобщившего экспертные заключения) в течение 7 дней с даты поступления соответствующего решения совета принимает решение утвердить стандарт, либо направить проект стандарта на доработку, либо отклонить проект стандарта. Как справедливо заметил
reduhin , при такой организации экспертизы голос и мнение эксперта могут быть использованы при доработке даже неприелемого для него варианта.
Проводить экспертизу могут только организации. Однако каждый может высказать свою оценку на сайте Всероссийского интернет-педсовета http://pedsovet.org/content/view/6450/249 . Благодаря автоматизации процесса сбора экспертных мнений от участников Всероссийского интернет-педсовета, редакция сайта планирует обобщить все материалы и подать их в Министерство образования и науки как от средства массовой информации Педсовет.org.
1. требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2. требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3. требования к результатам освоения основных образовательных программ.
Проекты ФГОС (за исключением стандарта общего образования) были 1 июня опубликованы на сайте Министерства образования и науки РФ:
* проекты ФГОС начального общего образования - http://mon.gov.ru/pro/fgos/noo ,
* проекты ФГОС начального профессионального образования - http://mon.gov.ru/pro/fgos/npo ,
* проекты ФГОС среднего профессионального образования - http://mon.gov.ru/pro/fgos/spo ,
* проекты ФГОС высшего профессионального образования - http://mon.gov.ru/pro/fgos/vpo .
В соответствии с Положеним о независимой экспертизе, на нее отводится 14-дневный срок. Министерство образования и науки Российской Федерации на основании рекомендаций совета (обобщившего экспертные заключения) в течение 7 дней с даты поступления соответствующего решения совета принимает решение утвердить стандарт, либо направить проект стандарта на доработку, либо отклонить проект стандарта. Как справедливо заметил
![[livejournal.com profile]](https://www.dreamwidth.org/img/external/lj-userinfo.gif)
Проводить экспертизу могут только организации. Однако каждый может высказать свою оценку на сайте Всероссийского интернет-педсовета http://pedsovet.org/content/view/6450/249 . Благодаря автоматизации процесса сбора экспертных мнений от участников Всероссийского интернет-педсовета, редакция сайта планирует обобщить все материалы и подать их в Министерство образования и науки как от средства массовой информации Педсовет.org.
ЕГЭ глазами А.М.Абрамова
Mar. 20th, 2009 11:51 amМомент истины уже наступает - http://www.ng.ru/ideas/2009-03-16/9_ege.html .
Обстоятельная статья едва ли не самого компетентного в России специалиста по вопросам образования. Читать нужно от и до, вчитываясь в каждую фразу. Но избранное я всё же процитирую:
""... восторжествовала точка зрения, согласно которой система образования – это главным образом рынок образовательных продуктов и услуг. Рыночные механизмы из средства организации эффективной системы образования превратились в ее главную цель. Трагическая ошибка. ... ( Read more... )
Как бы нам не дойти до обобщения «Россия – не место для дискуссий»… ""
Напомню, что почти год назад НГ публиковала другую статью Александра Абрамова «ЕГЭ как педагогическая шизофрения».
Обстоятельная статья едва ли не самого компетентного в России специалиста по вопросам образования. Читать нужно от и до, вчитываясь в каждую фразу. Но избранное я всё же процитирую:
""... восторжествовала точка зрения, согласно которой система образования – это главным образом рынок образовательных продуктов и услуг. Рыночные механизмы из средства организации эффективной системы образования превратились в ее главную цель. Трагическая ошибка. ... ( Read more... )
Как бы нам не дойти до обобщения «Россия – не место для дискуссий»… ""
Напомню, что почти год назад НГ публиковала другую статью Александра Абрамова «ЕГЭ как педагогическая шизофрения».
Тест против тех, кто слишком много знает
Mar. 14th, 2009 02:57 pmЯ давно уже хотел сочинить пародию на ЕГЭ, наглядно демонстрирующую пагубность самой идеи тестирования. Однако моей фантазии не хватило бы на то, чтобы придумать такое:
Специально подчеркиваю, что вопрос здесь вовсе не о том, сколько существует видов уравнений. Нет, студента спрашивают, сколько из них знает он сам. Поэтому любой вариант ответа должен считаться верным! Однако такой тест поставил бы в тупик студентов, которых я в давние времена учил геометрии на матмехе ЛГУ: мы с ними разбирали до полусотни видов уравнений.
Специально подчеркиваю, что вопрос здесь вовсе не о том, сколько существует видов уравнений. Нет, студента спрашивают, сколько из них знает он сам. Поэтому любой вариант ответа должен считаться верным! Однако такой тест поставил бы в тупик студентов, которых я в давние времена учил геометрии на матмехе ЛГУ: мы с ними разбирали до полусотни видов уравнений.
Как я уже написал на http://matholimp.livejournal.com/24911.html , начиная с 2009 года, вступительных экзаменов в вузах России практически больше не будет. Редкими исключениями остаются несколько ведущих университетов страны, а также творческие вузы. Другое исключение - призеры официальных предметных олимпиад всероссийского уровня: в вузы соответствующего профиля их примут вообще без экзаменов (а не приравняют диплом к 100 баллам ЕГЭ, как это было год назад).
Уже с региональными олимпиадами гораздо проблематичнее. ( Read more... )
Для всех остальных из легальных способов поступить в вуз без оценки ЕГЭ осталась только одна лазейка - зачисление сразу на 2 курс (возможно, с последующей сдачей хвостов за 1 курс). В давние времена подобных прецедентов было очень много. Однако едва ли не последний случай - зачисление Юрия Матиясевича на матмех ЛГУ в 1964 году.
Уже с региональными олимпиадами гораздо проблематичнее. ( Read more... )
Для всех остальных из легальных способов поступить в вуз без оценки ЕГЭ осталась только одна лазейка - зачисление сразу на 2 курс (возможно, с последующей сдачей хвостов за 1 курс). В давние времена подобных прецедентов было очень много. Однако едва ли не последний случай - зачисление Юрия Матиясевича на матмех ЛГУ в 1964 году.
Коррупция vs ЕГЭ
Nov. 20th, 2008 10:32 pmБорьба с коррупцией в вузах (а также на выпускных экзаменах) вступила в качественно новую стадию: за единичными исключениями, начиная с 2009 года, вступительных экзаменов в вузах России больше не будет. Вместо них зачислять будут по сумме баллов ЕГЭ. Чтобы поступить в "средний" вуз, на каждом "нужном" экзамене придется набирать порядка 80 баллов (из ста). Для престижных - не менее 95-99 баллов, гарантированно получить которые не сможет даже самый прилежный ученик. Впрочем, это уже далеко не новость.
Новость в другом. Органам образования выделили резерв дополнительных баллов, распоржаться которыми они могут исключительно по собственному усмотрению. Город распределит эти баллы между районами, район - между школами, а школьный педсовет определит поименно, кому и сколько добавить сверх полученного на еще не состоявшемся экзамене.
Один из руководителей моего вуза отреагировал мгновенно: "Депутаты нашли способ обеспечить поступление собственным детям. Жаль, что не подумали о директорах профильных предприятий, чьи дети этих баллов никогда не получат."
А ведь иногда приходят учиться и сами директора. Четверть века назад среди моих студентов в Мурманском филиале ЛИСИ оказались руководители целого ряда строительных предприятий области, включая члена бюро обкома КПСС директора треста "Кольстрой" Ю.М.Зеленского. Подписывая мне командировку в Мурманск, проректор сказал открытым текстом: "Если оставишь такого студента без зачета, то филиал сразу закроют". Но теперь вузы лишились возможности зачислять таких людей даже на платное обучение: нелепо и бессмысленно посылать на общий со школярами экзамен тех, у кого уже дети успели закончить школу.
Не надо быть знатоком гидродинамики, чтобы понять, что невозможно намертво перекрыть поток постоянно прибывающей воды. Когда проблема не может быть решена по писаным правилам, начинаются поиски обходных путей. Ясно, что дополнительные баллы во всех смыслах резко вырастут в цене. Но так как не профильные предприятия зависят от вузов, а наоборот, то и суетиться будут не директора, а вузовские руководители. Вместо удобных прежде ректорских списков теперь им придется продумывать многоходовые комбинации передачи этих баллов "нужным" людям.
Новость в другом. Органам образования выделили резерв дополнительных баллов, распоржаться которыми они могут исключительно по собственному усмотрению. Город распределит эти баллы между районами, район - между школами, а школьный педсовет определит поименно, кому и сколько добавить сверх полученного на еще не состоявшемся экзамене.
Один из руководителей моего вуза отреагировал мгновенно: "Депутаты нашли способ обеспечить поступление собственным детям. Жаль, что не подумали о директорах профильных предприятий, чьи дети этих баллов никогда не получат."
А ведь иногда приходят учиться и сами директора. Четверть века назад среди моих студентов в Мурманском филиале ЛИСИ оказались руководители целого ряда строительных предприятий области, включая члена бюро обкома КПСС директора треста "Кольстрой" Ю.М.Зеленского. Подписывая мне командировку в Мурманск, проректор сказал открытым текстом: "Если оставишь такого студента без зачета, то филиал сразу закроют". Но теперь вузы лишились возможности зачислять таких людей даже на платное обучение: нелепо и бессмысленно посылать на общий со школярами экзамен тех, у кого уже дети успели закончить школу.
Не надо быть знатоком гидродинамики, чтобы понять, что невозможно намертво перекрыть поток постоянно прибывающей воды. Когда проблема не может быть решена по писаным правилам, начинаются поиски обходных путей. Ясно, что дополнительные баллы во всех смыслах резко вырастут в цене. Но так как не профильные предприятия зависят от вузов, а наоборот, то и суетиться будут не директора, а вузовские руководители. Вместо удобных прежде ректорских списков теперь им придется продумывать многоходовые комбинации передачи этих баллов "нужным" людям.